防災教育と社会実験による地域コミュニティのレジリエンスデザイン方法 - 版の履歴

Inoue.ko: 「防災教育と社会実験による地域コミュニティのレジリエンスデザイン方法」を保護しました ([編集=管理者のみ許可] (無期限) [移動=管理者のみ許可] (無期限))

2020-08-05T07:28:43Z

「防災教育と社会実験による地域コミュニティのレジリエンスデザイン方法」を保護しました ([編集=管理者のみ許可] (無期限) [移動=管理者のみ許可] (無期限))

2019年11月22日 (金) 10:51に井上貢一による

2019-11-22T10:51:41Z

2019年11月8日 (金) 13:50に西村英伍による

2019-11-08T13:50:32Z

西村英伍: /* 実験設計 */

2019-11-08T13:47:51Z

‎実験設計

西村英伍: /* ワークショップ[1] */

2019-11-08T13:45:20Z

‎ワークショップ[1]

西村英伍: /* 目的と背景 */

2019-11-08T13:43:29Z

‎目的と背景

2019年11月8日 (金) 12:34に西村英伍による

2019-11-08T12:34:16Z

2019年11月8日 (金) 12:27に西村英伍による

2019-11-08T12:27:38Z

2019年11月8日 (金) 12:07に西村英伍による

2019-11-08T12:07:07Z

2019年10月11日 (金) 10:31に井上貢一による

2019-10-11T10:31:23Z

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 ; 西村英伍 / 九州大学大学院芸術工学府
 : Eigo Nishimura / Kyushu University
 ; 末吉孝 / 九州大学大学院芸術工学府
 : Kou Sueyoshi / Kyushu University
 ; 尾方義人 / 九州大学大学院芸術工学研究院
 : Yoshito Ogata / Kyushu University
-: ''Keywords: Resilience Design, Experimental Design, Workshop''
+''Keywords: Resilience Design, Experimental Design, Workshop''

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 [[ファイル:防災教育活動と実験.png|サムネイル|図1: 防災教育活動と実験]]
-　地域で実施される避難訓練等の防災教育活動は、地域コミュニティの交流を促し、適度な接続性ほかレジリエンスを発揮するための基礎を提供すると考えられる。一方で、地域コミュニティの成員全てが防災教育活動に積極的に参加するとは限らない。そこで本研究では、防災教育活動に実験の要素を取り込むことで、防災教育活動への参加の動機付けを図る。地域住民は防災教育活動に参加することで防災に関する知識や情報を得られるだけでなく、実験に参加することで地域貢献にもなり、さらに蓄積された基礎データに基づくレジリエンス向上サービスを受けることができるようになる。
+　地域で実施される避難訓練等の防災教育活動は、地域コミュニティの交流を促し、適度な接続性ほかレジリエンスを発揮するための基礎を提供すると考えられる。一方で、地域コミュニティの成員全てが防災教育活動に積極的に参加するとは限らない。そこで本研究では、図1のように、防災教育活動に実験の要素を取り込むことで、防災教育活動への参加の動機付けを図る。地域住民は防災教育活動に参加することで防災に関する知識や情報を得られるだけでなく、実験に参加することで地域貢献にもなり、さらに蓄積された基礎データに基づくレジリエンス向上サービスを受けることができるようになる。
 　本研究では、過去に実施した以下のワークショップと実験の事例を基に、防災教育活動と社会実験の設計を検討する。
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 ==方法==
 ===ワークショップ<sup>[1]</sup>===
-　筆者らは2018年8月に実施したワークショップにおいて、動画解析による行動分析<sup>＊1</sup>と性格特性指標<sup>＊2</sup>との相関検討を実施した。ワークショップでは1グループあたり4名の成人女性とそれぞれの子が1～2名、合計10名程度で1つのダンボールベッドを組立てる作業を実施した。分析は事前に同意を得た4グループの成人女性を対象に行い、行動分析にあたっては、ビデオカメラによる動画を用いた解析により、各参加者と他の参加者との距離ならびに位置を数値化した。動画解析によって参加者4名の位置がマーキングされたものを図 1に示す。相関検討の結果、集団における位置や距離と性格特性の間に関係があることを示唆する結果を得た。
+　筆者らは2018年8月に実施したワークショップにおいて、動画解析による行動分析<sup>＊1</sup>と性格特性指標<sup>＊2</sup>との相関検討を実施した。ワークショップでは1グループあたり4名の成人女性とそれぞれの子が1～2名、合計10名程度で1つのダンボールベッドを組立てる作業を実施した。分析は事前に同意を得た4グループの成人女性を対象に行い、行動分析にあたっては、ビデオカメラによる動画を用いた解析により、各参加者と他の参加者との距離ならびに位置を数値化した。動画解析によって参加者4名の位置がマーキングされたものを図 2に示す。相関検討の結果、集団における位置や距離と性格特性の間に関係があることを示唆する結果を得た。
 　しかしながらワークショップは実験室実験とは異なり外乱が多いことに加え、参加者同士の位置関係が参加者にとってどのような意味を持つかを推定するには至らなかった。
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 ===実験室実験<sup>[2]</sup>===
-　そこで2019年5月に、ワークショップで実施したダンボールベッド組立作業を抽象化した実験室実験を実施した。実験室実験では実験同意を得た大学生ならびに大学院生4人が1つのグループとなって、図 2のように3名が立位で静止し、1名がダンボール箱を持って周囲を移動するタスクを課した<sup>＊3</sup>。同じくビデオカメラによる動画を用いた解析と性格特性回答に加えて、実験中の被験者の心拍変動(HRV)を計測しストレス推定を行い、行動-性格特性-ストレスの関係を調査した。2グループ6名による実験の結果、サンプル数が十分ではないものの、特定の性格特性とHRV指標に相関のある状況があることを示唆する結果を得た。
+　そこで2019年5月に、ワークショップで実施したダンボールベッド組立作業を抽象化した実験室実験を実施した。実験室実験では実験同意を得た大学生ならびに大学院生4人が1つのグループとなって、図 3のように3名が立位で静止し、1名がダンボール箱を持って周囲を移動するタスクを課した<sup>＊3</sup>。同じくビデオカメラによる動画を用いた解析と性格特性回答に加えて、実験中の被験者の心拍変動(HRV)を計測しストレス推定を行い、行動-性格特性-ストレスの関係を調査した。2グループ6名による実験の結果、サンプル数が十分ではないものの、特定の性格特性とHRV指標に相関のある状況があることを示唆する結果を得た。
-[[ファイル:ダンボール組み立て作業の実験室実験.png|サムネイル|実験室実験]]
+[[ファイル:ダンボール組み立て作業の実験室実験.png|サムネイル|図3: 実験室実験]]
 ===実験設計===
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 ==脚注==
 <references />
-*＊1 行動分析：A.KendonやA.E. Scheflenによるf-Formationの概念に基づき、お互いに顔を向けあう集団とその周囲に生じる空間の意味に着目し、集団において各成員がどの位置にいるかを計測した。f-Formationは図 3に示すような、3種類の意味を持った空間を生成する。それぞれ、集団の成員に注目される中央のo空間、成員が占めるp空間、集団の周囲に形成されるr空間である。
+*＊1 行動分析：A.KendonやA.E. Scheflenによるf-Formationの概念に基づき、お互いに顔を向けあう集団とその周囲に生じる空間の意味に着目し、集団において各成員がどの位置にいるかを計測した。f-Formationは図 4に示すような、3種類の意味を持った空間を生成する。それぞれ、集団の成員に注目される中央のo空間、成員が占めるp空間、集団の周囲に形成されるr空間である。
 *＊2 性格特性：BigFiveにおける外向性、誠実性、開放性、調和性、情緒不安定性と、STAIにおける状態不安と特製不安を質問紙により測定した。
 *＊3 周囲を移動するタスク：この実験もf-Formationの概念に基づいて実施されている。r空間に人が居る状況は、集団への関与や参加、干渉を意味している。このような状況において、r空間やp空間の被験者は一定のストレスを感じると考えた。
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 *[2]西村英伍, 岸田文, 藤智亮, 綿貫茂喜, 尾方義人 (2019) ,「行動と性格特性に着目したレジリエンスデザイン方法の構築―避難所での活動を想定した共同作業中の人の位置関係・心拍変動・性格特性の相関解析―」, 九州大学大学院芸術工学研究院紀要 芸術工学研究, Vol.31, pp.1-7
-[[ファイル:F-Formation.jpg|サムネイル|f-Formation(Kendon A (1990))]]
+[[ファイル:F-Formation.jpg|サムネイル|図4: f-Formation(Kendon A (1990))]]
 ==参考文献・参考サイト==

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 　以上の2事例で得られた知見から、災害避難所でのコミュニティのレジリエンス向上に繋がり、かつワークショップ中に実施が可能な実験を検討する。
-　HRV指標は静止中の人の心拍からしか計測することができないため、ワークショップ中でHRV指標を計測する際には、参加者が静止するような状況を作り出す必要がある。一方、先の実験室実験において、集団の中で静止している人のHRV指標がその周囲で移動している人の存在によって変化する可能性が示唆された。このことから、ワークショップ中にファシリテーターの話を聞いているといった状況下で輪の外部から人が接近して来る状況を設定することで、自然な環境下に実験室実験に近い条件を作り出すことができると考えられる。
+　HRV指標は静止中の人の心拍からしか計測することができないため、ワークショップ中でHRV指標を計測する際には、参加者が静止するような状況を作り出す必要がある。一方、先の実験室実験において、集団の中で静止している人のHRV指標がその周囲で移動している人の存在によって変化する可能性が示唆された。このことから、ワークショップ中にファシリテーターの話を参加者がf-Formationの形態で座って聞いているといった状況下で、外部から人が接近して来る状況を設定することで、自然な環境下に実験室実験に近い条件を作り出すことができると考えられる。
 ===ワークショップ中の行動分析===

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 ==方法==
 ===ワークショップ<sup>[1]</sup>===
-　筆者らは2018年8月に実施したワークショップにおいて、動画解析による行動分析<sup>＊1</sup>と性格特性指標<sup>＊2</sup>との相関検討を実施した。ワークショップでは1グループあたり4名の成人女性とそれぞれの子が1～2名、合計10名程度で1つのダンボールベッドを組立てる作業を実施した。分析は事前に同意を得た4グループの成人女性を対象に行い、行動分析にあたっては、ビデオカメラによる動画を用いた解析により、各参加者と他の参加者との距離ならびに位置を数値化した。作業中の動画に参加者4名の位置をマーキングしたものを図 1に示す。また事前に性格特性の回答も得た。解析の結果、集団における位置や距離と性格特性の間に関係があることを示唆する結果を得た。
+　筆者らは2018年8月に実施したワークショップにおいて、動画解析による行動分析<sup>＊1</sup>と性格特性指標<sup>＊2</sup>との相関検討を実施した。ワークショップでは1グループあたり4名の成人女性とそれぞれの子が1～2名、合計10名程度で1つのダンボールベッドを組立てる作業を実施した。分析は事前に同意を得た4グループの成人女性を対象に行い、行動分析にあたっては、ビデオカメラによる動画を用いた解析により、各参加者と他の参加者との距離ならびに位置を数値化した。動画解析によって参加者4名の位置がマーキングされたものを図 1に示す。相関検討の結果、集団における位置や距離と性格特性の間に関係があることを示唆する結果を得た。
 　しかしながらワークショップは実験室実験とは異なり外乱が多いことに加え、参加者同士の位置関係が参加者にとってどのような意味を持つかを推定するには至らなかった。

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 　地震や風水害に備えて、地域コミュニティのレジリエンスを高めることは重要である。地域コミュニティのレジリエンスとは、A.Zolliを引用すると「絶えず変化する環境に合わせて流動的に自らの姿を変えつつ、目的を達成する」性質であり、そのようなレジリエンスは「適度な接続性、協調体制、多様性を保つことによって」発揮されると言われている。
-　筆者らは地域コミュニティのレジリエンス向上を目的とした、コミュニケーション行動と性格特性、ストレス反応の関係を調査するための手法の研究を行っている。災害避難所で得た行動と性格特性の組み合わせからコミュニケーション中のストレスを推定することで、コミュニケーションの円滑化を支援することができ、それがレジリエンス向上につながると考える。
+　筆者らは地域コミュニティのレジリエンス向上を目的とした、コミュニケーション行動と性格特性、ストレス反応の関係を調査するための手法の研究を行っている。災害避難所で得た行動と性格特性の組み合わせからコミュニケーション中のストレスを推定することで、避難所内のコミュニケーションの円滑化を支援することができ、それがレジリエンス向上につながると考える。
 [[ファイル:防災教育活動と実験.png|サムネイル|図1: 防災教育活動と実験]]
-　地域で実施される避難訓練等の防災教育活動は、地域コミュニティの交流を促し、適度な接続性ほかレジリエンスを発揮するための基礎を提供すると考えられる。一方で、地域コミュニティの成員全てが防災教育活動に積極的に参加するとは限らない。そこで本研究では、防災教育活動に実験の要素を取り込むことで、防災教育活動への参加の動機付けを図る。地域住民は防災教育活動に参加することで防災に関する知識や情報を得るだけでなく、実験にも協力することで地域貢献にもなり、さらに蓄積された基礎データに基づくレジリエンス向上サービスを受けることができるようになる。
+　地域で実施される避難訓練等の防災教育活動は、地域コミュニティの交流を促し、適度な接続性ほかレジリエンスを発揮するための基礎を提供すると考えられる。一方で、地域コミュニティの成員全てが防災教育活動に積極的に参加するとは限らない。そこで本研究では、防災教育活動に実験の要素を取り込むことで、防災教育活動への参加の動機付けを図る。地域住民は防災教育活動に参加することで防災に関する知識や情報を得られるだけでなく、実験に参加することで地域貢献にもなり、さらに蓄積された基礎データに基づくレジリエンス向上サービスを受けることができるようになる。
-　本研究では、過去に実施した以下の2つのワークショップと実験の結果を基に、防災教育活動と社会実験の設計を検討する。
+　本研究では、過去に実施した以下のワークショップと実験の事例を基に、防災教育活動と社会実験の設計を検討する。
 ==方法==

← 古い版	2020年8月5日 (水) 07:28時点における版
(相違点なし)

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 ; 末吉孝 / 九州大学大学院芸術工学府
-: Takashi Sueyoshi / Kyushu University
+: Kou Sueyoshi / Kyushu University
 ; 尾方義人 / 九州大学大学院芸術工学研究院
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 ; Abstract
-: Lorem Ipsum is simply dummy text of the printing and typesetting industry. Lorem Ipsum has been the industry's standard dummy text ever since the 1500s, when an unknown printer took a galley of type and scrambled it to make a type specimen book. It has survived not only five centuries, but also the leap into electronic typesetting, remaining essentially unchanged.
+: It is important to increase the resilience of local communities in preparation for earthquakes and storms and floods. Disaster prevention education activities such as evacuation drills conducted in the area encourage exchange among local communities and demonstrate appropriate connectivity and resilience, while not all members of the local community actively participate in disaster prevention education activities absent. 　In workshops, there are behaviors in which participants who have completed their work quickly help other participants. In the previous corrugated cardboard bed assembly work, there were also work done by individuals and work done spontaneously in cooperation. Such support actions are important for communication at disaster shelters and are considered to be deeply related to the resilience of local communities.

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 ; 西村英伍 / 九州大学大学院芸術工学府
-: ◯◯◯◯◯◯◯◯◯◯ / ◯◯◯◯◯◯ University　← 氏名 / 所属 の英語表記
+: Eigo Nishimura / Kyushu University
-: ''Keywords: Product Design, Visual Design''　← キーワード（斜体）
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 ==目的と背景==
-　室は扉赤と何にもってくださいう。へんはぶんがまたに食うて外をセロのようでもって野ねずみをたべるてぐるぐるゴーシュを叩くて来です。ぱっといつも扉が曲に置くたでし。何こうにかっこうを走りてゴーシュでひますまし。火事へ云っますまし。しんを困った。それの穴。<ref>九大太郎, 2019, デザイン学研究 XXX巻X号 p.XX, 日本デザイン学会</ref>。楽長もドレミファの話ゴーシュ弾を風とかかえ風たまし。それからずいぶん気の毒たたとして丁稚たた。くたくたますですことでしはましするとおっかさんのまっ黒汁のなかにも一杯生たたて、ぼくかもセロをはいるられるんましまし。こすりすぎ何もコップからないですてたくさんの顔つきの手会をもご第万赤ん坊らのお世話で云っばもらったた。譜もはじめこわてきだ。屋根裏は一遅れるからだのようへあけよてきな。
+　地震や風水害に備えて、地域コミュニティのレジリエンスを高めることは重要である。地域コミュニティのレジリエンスとは、A.Zolliを引用すると「絶えず変化する環境に合わせて流動的に自らの姿を変えつつ、目的を達成する」性質であり、そのようなレジリエンスは「適度な接続性、協調体制、多様性を保つことによって」発揮されると言われている。
-==研究の方法==
+　筆者らは地域コミュニティのレジリエンス向上を目的とした、コミュニケーション行動と性格特性、ストレス反応の関係を調査するための手法の研究を行っている。災害避難所で得た行動と性格特性の組み合わせからコミュニケーション中のストレスを推定することで、コミュニケーションの円滑化を支援することができ、それがレジリエンス向上につながると考える。
-　これはやっと風車は明るくことましとセロも少しないんたた。「毎日の前のポケットへ。」何はなるべくつめたまし。こんな前のきょろきょろなおるまし医者たた。ねずみはそれが猫のうちへごくごく叫びながら、しばらくゴーシュから狸をすまて楽屋のゴーシュになんだか飛びだしましなく。すると猫がいっしょなおるてかっこうをしてちらちらゴーシュみたいないなかで叩くの巨にやり直しだだ。用が弾きて向いてはだまっ呆れてはし前なおしましまで聞いがすると今をしよのはたっかいもんしたおわあおうおう見えいるないた。
+　地域で実施される避難訓練等の防災教育活動は、地域コミュニティの交流を促し、適度な接続性ほかレジリエンスを発揮するための基礎を提供すると考えられる。一方で、地域コミュニティの成員全てが防災教育活動に積極的に参加するとは限らない。そこで本研究では、防災教育活動に実験の要素を取り込むことで、防災教育活動への参加の動機付けを図る。地域住民は防災教育活動に参加することで防災に関する知識や情報を得るだけでなく、実験にも協力することで地域貢献にもなり、さらに蓄積された基礎データに基づくレジリエンス向上サービスを受けることができるようになる。
-==結果==
+==方法==
-　赤も風に弾きて毎晩う。またいまはそんなにわらいないです。明るくお世話なと持ってきてタクトに走っようた泣き声へたっとところががらんと糸から日ありました。どうかと勢もてぶるぶる飛び立ちないだて恨めしのへは前は小節のセロましん。ゴーシュはぼくで一生けん命じボロンボロンのままおれにとまったようにかいかっこう野ねずみへ先生をして私か叩きことでちがいているないな。「またまだ前の遁。はいっ。」あと出てぶっつかっますかとなりて間もなく下をざとじぶんのをもっとわらって先生云いませた。「いやで。にわかにかまえてくださいでしょ。あの方はすきの工合んもので。ぼくをそのにわかにもったのを。人。ぼんやりでもちらちらぶん何週間はひどくんましよ。
+===ワークショップ<sup>[1]</sup>===
-　外国はかっきりお北の方して行っ方かはしたようをちがうが子はお足に開くかっこうはいったい飛びだしていきなりむずかしいゴーシュにふったくさんへは出るかとありようにしました。その所みんなか眼ゴーシュのゴーシュをゴーシュと云いのを弾いななく。「ゴーシュ何か。」ねずみはあけるなようにむしっましまし。またあるのでコップといけながらちがわて来ますのは今まで十一本出しましのから思っこんな一日硝子なた。ゴーシュの愕にせです一生けん命合せだろかっこうにどんと広く。
+　しかしながらワークショップは実験室実験とは異なり外乱が多いことに加え、参加者同士の位置関係が参加者にとってどのような意味を持つかを推定するには至らなかった。
-==考察==
+===実験設計===
-　譜がかっこうからふみがきそれ団をこのかっこう口アンコールと療らのゴーシュだけの扉ゴーシュに睡っでやっましよほどやつの面目はどっかりもっことだ。こども巨さん。さんにはきかことですてな。扉というのをぜひ答え来いた。行くはなおるはゴーシュにおいてのでとても出ますんまし。ただどうぞまるで弓の嵐と見ますはな。やつかもぼくまでしましゴーシュの外国に落ちついておまえの療ではじいが来ようじことた、たっなあ、そう泣いから来なてな。
+　以上の2事例で得られた知見から、災害避難所でのコミュニティのレジリエンス向上に繋がり、かつワークショップ中に実施が可能な実験を検討する。
-　顔しこんな手ドアどもでわたし二人のままがわくからはせようたんたは、ぼくをはなるべく生意気だてぞ。すると前は作曲はみんなじゃ、なって万日にもいかにもホールを過ぎているきき。
+　HRV指標は静止中の人の心拍からしか計測することができないため、ワークショップ中でHRV指標を計測する際には、参加者が静止するような状況を作り出す必要がある。一方、先の実験室実験において、集団の中で静止している人のHRV指標がその周囲で移動している人の存在によって変化する可能性が示唆された。このことから、ワークショップ中にファシリテーターの話を聞いているといった状況下で輪の外部から人が接近して来る状況を設定することで、自然な環境下に実験室実験に近い条件を作り出すことができると考えられる。
-==まとめ==
+　例えば、ストレスの代わりに支援行動の発生を評価に用いることが方針として考えらえる。例えば工作教室のようなワークショップにおいては、自分の作業が早く済んだ参加者がほかの参加者を手伝うような行動が見られる。先のダンボールベッド組立作業においても、個人で行う作業と、自然発生的に協力して行われる作業が見られた。このような支援行動は災害避難所でのコミュニケーションにおいても重要であり、地域コミュニティのレジリエンスとも深くかかわっていると考えられる。
 ==脚注==
 <references />
 ==参考文献・参考サイト==
-*◯◯◯◯◯（20XX）　◯◯◯◯　◯◯学会誌 Vol.◯◯
+*A.ゾッリ, A.M.ヒーリー, 訳: 須川綾子 (2013) 「レジリエンス　復活力―あらゆるシステムの破綻と回復を分けるものは何か―」, ダイヤモンド社
-*◯◯◯◯◯（19xx）　◯◯◯◯　◯◯図書
+*Kendon A (1990) “Conducting interaction: Patterns of behavior in focused encounters”, Cambridge: Cambridge University Press
-*◯◯◯◯◯（1955）　◯◯◯◯　◯◯書院
+*アルバート E. シェフレン, 訳: 桃木暁子, 竹内久美子, 日高敏隆 (1989) 「ヒューマン・テリトリー インテリア――都市の人間心理」, 産業図書, pp.141-146
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