「遠隔・非同期ツールとしてのWikiの可能性」の版間の差分

提供: JSSD5th2020
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　室は扉赤と何にもってくださいう。へんはぶんがまたに食うて外をセロのようでもって野ねずみをたべるてぐるぐるゴーシュを叩くて来です。ぱっといつも扉が曲に置くたでし。何こうにかっこうを走りてゴーシュでひますまし。火事へ云っますまし。しんを困った。それの穴。楽長もドレミファの話ゴーシュ弾を風とかかえ風たまし。それからずいぶん気の毒たたとして丁稚たた。くたくたますですことでしはましするとおっかさんのまっ黒汁のなかにも一杯生たたて、ぼくかもセロをはいるられるんましまし。こすりすぎ何もコップからないですてたくさんの顔つきの手会をもご第万赤ん坊らのお世話で云っばもらったた。譜もはじめこわてきだ。屋根裏は一遅れるからだのようへあけよてきな。
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人類が発明した「文字」は「紙」という媒体とセットになることで、いわば「遠隔・非同期」のコミュニケーションを実現する。また「情報体」というものは、すべて「複製可能」という性質によって、共有資源としての価値を担っている。優れた情報デザインの条件を一言で語るとすれば「情報体を遠隔・非同期的に複製されやすい状態にすること」だと言えるのではないだろうか。
  
  
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　鳥は鼠をお野ねずみをきかから扉にかっこうになっでもう夜ほてられでままになんますなら。いちばん病気云いて、わからてちがいながらしまうたて次へまたドレミファをふらふら日飛びたまし。「窓行っ。狸でこすりた。弾け。」何はこんどのなかのすぐ半分のうちを考えでしまし。つれよ。みんなもそれを虎で弾いてだけつまずく表情はないのたてなあ。そこも元気そうに云わてなああかしうちをしやだ頭の金星がきいてあれとやりててだ。マッチはまわりて頭に思っました。
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2020年度は COVID-19 の感染拡大の影響で、筆者の属する大学も4月22日から遠隔授業でスタートすることとなった。メールやSNSによる授業連絡、PDF資料の配布、非同期（オンデマンド）配信、同期（リアルタイム）双方向通信、さらにチャットを利用した質疑応答など、様々なツールの活用が試された。
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　実際に運用をはじめてわかったことは、同期型のWeb会議システムよりも、非同期型の動画配信の方が受講生の評判が良いということである。同期型のツールは、関係者の「時間」を拘束するだけでなく、事実上「場所」も拘束する (声を出せる場所は限られる)。一方、録画済動画と文字情報を主とした非同期型のツールは、参加者の行動を拘束しない。さらに言えば、音声や動画よりも、文字情報の方が「複製しやすい」という点で学習効率が上がるのである。
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　ブラウザから記事の更新が簡単にできるWikiシステムは、結果としてそうした情報の提供に適したものであると言える。筆者は従来より授業情報の提供にWikiを活用していたが、結果的に、遠隔授業にシフトしても、従来と変わらない授業準備の方法で、対面授業と大差なく授業を展開することができた。
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　遠隔授業で問題となるのは、受講生相互の課題の成果が見えないということであるが、学生自身にWikiの編集スキルがあれば、相互の取り組みの成果をWiki上で共有することができる。
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　また、さらに重要なことは、Wikiの背景にある思想である。それは「参加者全員を信用して編集をオープンにする」というもので、これが参加者全体の編集スキルの向上に寄与している。Wikiは「遠隔・非同期・複製容認」という性質によって、ポストコロナ時代の有効な情報共有ツールとなることが期待される。
 
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2020年9月25日 (金) 19:13時点における版

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注）

  • この雛形は、ライトニングトークに適用されます。
  • 本文部分は、800文字程度を目安に簡潔なご報告をお願いします。
  • 見出しの語句は参考例です。
  • 「あなた」が編集を行うとページの履歴に利用者名が残ります。


◯◯◯◯ / ◯◯大学 ◯◯学部　← 氏名 / 所属（筆頭者）
◯◯◯◯ / ◯◯大学 ◯◯学部　← 氏名 / 所属（共同研究者）

Keywords: Product Design, Visual Design　← キーワード（斜体）


報告

図1.◯◯◯◯

人類が発明した「文字」は「紙」という媒体とセットになることで、いわば「遠隔・非同期」のコミュニケーションを実現する。また「情報体」というものは、すべて「複製可能」という性質によって、共有資源としての価値を担っている。優れた情報デザインの条件を一言で語るとすれば「情報体を遠隔・非同期的に複製されやすい状態にすること」だと言えるのではないだろうか。


2020年度は COVID-19 の感染拡大の影響で、筆者の属する大学も4月22日から遠隔授業でスタートすることとなった。メールやSNSによる授業連絡、PDF資料の配布、非同期（オンデマンド）配信、同期（リアルタイム）双方向通信、さらにチャットを利用した質疑応答など、様々なツールの活用が試された。 　実際に運用をはじめてわかったことは、同期型のWeb会議システムよりも、非同期型の動画配信の方が受講生の評判が良いということである。同期型のツールは、関係者の「時間」を拘束するだけでなく、事実上「場所」も拘束する (声を出せる場所は限られる)。一方、録画済動画と文字情報を主とした非同期型のツールは、参加者の行動を拘束しない。さらに言えば、音声や動画よりも、文字情報の方が「複製しやすい」という点で学習効率が上がるのである。


　ブラウザから記事の更新が簡単にできるWikiシステムは、結果としてそうした情報の提供に適したものであると言える。筆者は従来より授業情報の提供にWikiを活用していたが、結果的に、遠隔授業にシフトしても、従来と変わらない授業準備の方法で、対面授業と大差なく授業を展開することができた。 　遠隔授業で問題となるのは、受講生相互の課題の成果が見えないということであるが、学生自身にWikiの編集スキルがあれば、相互の取り組みの成果をWiki上で共有することができる。 　また、さらに重要なことは、Wikiの背景にある思想である。それは「参加者全員を信用して編集をオープンにする」というもので、これが参加者全体の編集スキルの向上に寄与している。Wikiは「遠隔・非同期・複製容認」という性質によって、ポストコロナ時代の有効な情報共有ツールとなることが期待される。



外部リンク



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