水族館教育における子どもの学習体験のあり方に関する研究

徐 徳恵 / 九州大学大学院　芸術工学府　デザインストラテジー専攻

Dehui XU / Department of Design Strategy, Graduate School of Design, Kyushu University

Keywords: Service Design　

Abstract

In this study, the focus was on the issue of aquariums becoming places of recreation for children due to insufficient environmental education activities in aquariums. Therefore, by conducting case studies of existing educational programs and interviews with aquarium keepers, we identified the reality that there are few opportunities for hands-on learning and dialogue. Finally, a design proposal for exhibitions and services will be developed to promote environmental education for children in aquariums.

（訳：本研究では、水族館の環境教育の活動が不十分であることによって、子どもにとって水族館がレクレーションの場になっているという課題に着目した。そこで、既存の教育プログラムの事例調査や、飼育員に対するヒアリング調査を行うことで、体験学習や対話の機会が少ない実態を明らかにした。最終的に、水族館の中で子供を対象とした環境教育の普及を行うための、展示やサービスのデザイン提案を行う。）

背景と目的

　近年、水族館の役割や目的が多様化しており、現在日本動物園水族館協会によって、①種の保存②調査・研究③レクリエーション④環境教育の4つの役割が位置付けられている。
　また近年の情報化・高齢化に伴い、今日の博物館は一様に生涯学習機関としての役割を担っている。環境教育や保全教育の重要性が増しており、体験を交えたワークショップやイベントなどの教育活動の取り組みも増えてきている。。
　しかし、水族館利用者の来館目的のうち「学習」や「自然体験」の占める割合は10%以下でああり、「観光」や「いやし」が最も多くなっている。商業施設やレジャー施設が併設されているなど複合施設となっている水族館も多く、多くの生活者にとって水族館に対する認識は「エンターテイメント施設」である。そのため、教育や保全の役割が社会に浸透していないということが課題として挙げられる。
　そこで、本研究では水族館内で子どもに対して環境教育の普及を行う、展示内容やサービス等のデザイン提案を行うことを目的とする。

研究の方法

対象

　環境省によると、環境教育・環境学習とは「環境に関心を持ち、環境に対する人間の責任と役割を理解し、環境保全活動に参加する態度や問題解決に資する能力を育成すること」である。そこで、今回水族館内で行う環境教育が示す環境とは、「水族の生態とその周囲の自然環境」と定義する。
　また、近年、子どもの自然体験の活動の場が減少していることや、21世紀を担う子どもたちへの環境教育は極めて重要な意義を有していることから、対象を普段自然と触れ合う機会の少ない6〜12歳の子どもとする。

方法

　まず、水族館内で行われている教育プログラムの事例を調査することで、日本の水族館における環境教育の実態を明らかにする。また、水族館職員を対象にヒアリング調査を行い、水族館内での環境教育が子供にどのような影響を与えているかを明らかにする。そして、子どもの水族館との関わり方を考察し、より良い環境教育を可能にするデザイン提案を行うことで、水族館内で子どもに対して環境教育の普及を行うことができると考える。

結果

教育プログラムの事例調査

図1.学習者の関心度とプログラムの目標

　小河原によると、図1に示す社会教育の場における環境教育プログラムの目標段階は、学習者(利用者)の要求度に応じた4段階のフェーズに整理される。
　国内の水族館での教育プログラムを、類似した内容をまとめた上で分類を行なった。図1の4段階のフェーズを縦軸に、プログラムが開催される頻度を横軸に取って表にまとめたものを図2に示す。

ヒアリング調査

　水族館・自然環境施設の職員3名に対して、水族館教育の実態を明らかにし、職員の認識や現状の教育における、課題を把握することを目的としてヒアリング調査を行った。水族館教育について各館の見解を図3にまとめた。

考察

　ヒアリング調査により、水族館・自然環境施設の職員が「環境と保全の問題」の教育活動に対する「問題意識を持っていることが分かった。来場者に対して対話による教育活動を行う際は、専門用語を使わないことや理解しやすい例えを用いて表現することを心がるなど、教育活動の工夫や意識が見られた。また、教育活動で最も重視している点は、興味を持ってもらうための対話やふれあいなどの体験活動であると捉えており、それが将来的な集客の向上にも繋がってくると考えていることが明らかになった。
　しかし実際に職員と来場者との対話は、興味を持って尋ねてきた人の質問に答える形で行われていたり、年に数回のイベントの際に体験や対話を行ったりするなどその機会は十分にあるとは言えない。質問の際は親子連れの親が子どもの代わりに質問するケースが多いことや、人を介在する事例の多くは触れ合いなどの体験に偏っており、知識の普及には至っていないことから、興味をきっかけとした知識の理解に結び付いていない来場者が多いのではないかと推測される。また、それが環境や保全の問題を現実のものとして捉え、自分ごと化して考えられていないことにも繋がっているのではないかと考えられる。

まとめ

　本研究では、事例調査やヒアリング調査によって、興味をきっかけとした知識の理解に結び付いていない教育プログラムの課題を導いた。今後、より体験や対話を可能にする環境教育プログラムを検討する。そして、水族館職員や対象となる子どもを有する親にヒアリングし、デザインの検証を行う。